Cuando te inviten a dar alguna charla o presentación de un tema, ¿te gustaría encontrar una forma más dinámica para hacerlo que simplemente dar una charla magistral? 

Tal vez se te ocurra utilizar ayudas visuales, preparando láminas para presentar con un retro-proyector o una presentación en PowerPoint.  Esto es positivo, ya que las personas recuerdan más cuando pueden ver, además de escuchar.  Sin embargo, todavía quedan en el rol de “recipientes pasivos”.

Entonces, tal vez se te ocurra organizar un estudio en grupos, dando a cada grupo algunos pasajes o citas bien seleccionadas para leer, junto con algunas preguntas claves para responder al respecto.  Esto puede ser muy eficaz, especialmente cuando hay un “coordinador” que domina el tema en cada grupo, quien asegura que el grupo no se salga del tema y que capte las ideas principales. 

Sin embargo, esta actividad puede ser aun más eficaz cuando se combina con alguna actividad “artística”, tal como teatro,  dibujo, o  la composición de cuentos, canciones o poesía.

Cada persona tiene dentro de sí un gran potencial creativo y artístico.  Es fácil observar en los niños pequeños  su gran imaginación y las ganas con que participan en actividades como pintar, dibujar, bailar, actuar o inventar cuentos.  Pero muchas veces, al crecer, dejamos de cultivar nuestra creatividad.  Sin embargo, todavía la tenemos latente, y cuando tenemos la oportunidad de expresarla, experimentamos un sentimiento de gozo interior. 

Esta es una de las razones por lo que es recomendable incluir actividades “artísticas” en el proceso de aprendizaje: las personas se entusiasman y gozan realizándolas.  Además, al participar en estas actividades, todas las personas tienden a involucrarse, logrando por medio de su participación una mejor comprensión del tema y una identificación más plena con ello.

A menudo se puede utilizar una actividad de este tipo para “consolidar” la comprensión de un tema que ya se ha presentado mediante un estudio en grupo o una charla breve.  Por ejemplo, después de estudiar algunas prácticas para cuidar el medioambiente, mejorar la relación entre la pareja, o cualquier otro tema, se puede dividir a las personas en grupos para elaborar dibujos o un teatro en que demuestren lo que han aprendido.  Si hay menos tiempo disponible, se puede pedir a los grupos que compongan un cuento para relatar a los demás, en vez de presentar un teatro.  O en grupos en que se destaca el talento musical, se podría pedir que compongan una canción.

El teatro también puede servir para introducir un tema.  En aquéllos relacionados con actitudes y valores, se puede presentar una situación problemática mediante un teatro corto, y luego “congelarlo” en el momento en que uno de los personajes necesite tomar una decisión crucial.  Luego, el “coordinador” se dirige al público (que de preferencia estará sentado en un semicírculo), preguntando qué harían ellos en tal situación, cómo lo harían, y explorando otros aspectos relacionados del tema. Generalmente, resulta mejor si se ha elaborado de antemano una lista bien pensada de posibles preguntas.   A veces cuando alguien propone determinada acción, puede pedirle que pase a “actuarlo” junto con uno de los personajes.  Después de determinado tiempo de discusión, los personajes que han presentado la primera parte del teatro, pueden seguir, mostrando una posible “solución” a la situación.   Para complementar esta actividad, después se puede organizar un estudio en grupos de algunas citas relacionadas con la temática.

Una vez que comienzas a probar el uso de actividades artísticas dentro del proceso de estudio, y experimentas el grado de participación y entusiasmo de la gente, difícilmente querrás volver a dar una sencilla charla magistral.

© Juanita de Hernández. Derechos Reservados

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